作文训练何时才能有序、有效?

                                   作文训练何时才能有序、有效?    
                                      安徽省桐城市铁铺中学 马二兰


      现象一:


       上小学四年级的儿子回家来。“妈妈,今天我们又要写作文了。”
     “哦,什么题目啊?”
     “没题目,老师说:题目自拟。”
      又一个“题目自拟”!好一个“题目自拟”!如今听到这话我已经不惊讶了,只是心里一声叹息。因为孩子从三年级写作文开始,就经常被布置回来写作文,而且是“题目自拟”;再问问他:老师教没教写什么、怎么写、要写成什么样的作文,答曰:没。最多是老师读了篇范文。
       所幸的是,儿子从小阅读量大,读了很多的书,加上每次作文,我教他选材,教他把事情过程写清晰,把自己想表达的意思表达出来,然后再教他修改,处理好详略。“题目自拟”基本没难住他,但我总在想,他们班上其他的孩子呢,没有“语文老师”的妈妈,没有大量的阅读作底子,他们怎么办?
        我问过儿子,儿子答:老师说了,真写不出来的,可以把老师念的范文“默写”出来。我无语。


       现象二:


       我们学校每学年重新分班,每学期重新调配老师,所以每年带的学生都不同。今年初三的班,只有不到三分之一学生来自我上一年所带的初二班级。不用调查,我就知道,除了我原来的学生之外,其他学生以前的作文课,都是老师布置一个题目,然后学生写,写完老师打个等级,然后完事。下次作文,再如此重复一次。
       在这种前提下,我的作文教学只有两种选择:一是如他们以往的老师一样,完全采用“野外放牛”的模式,看学生自己的造化,能写到怎样就怎样;一是再重新找一个合适的“零点”位置,为他们这一年的写作,设计一套有序的方案。


      纵观这两类现象,我们不得不为当今中小学的作文教学的散漫无序而扼腕叹息。究其原因,无外乎以下几点:


      一、考场作文的阅卷效应——作文在考试中拉不开差距。由于现在各级考试阅卷中,作文批改这一块,都有一个“基本分”的规定,所以,只要按要求把字数写够了,句子通顺,基本能表情达意,就有个基本分,甚至背个范文,就能以一敌十,多次改头换面,得到基本分,甚至高于基本分。而苦心教导作文的班级,并不显出多大的优势,不会有大量的高分出现在某一班级,因为高分的比例也基本上有个限制。


     二、教材编排的笼统导向——教材在教学中没有更显性的要求。《课标》里,对写作一块,各个学段的要求还是非常明确的,但反映到教材中,就变得笼统多了。大多版本的教材都是,哪个单元学什么类型的文章,就要求写篇什么类型的文章,如学了一单元的诗歌,就要求写篇诗歌;学了一单元以“成长”为主题目的叙事性文章,就写篇以“成长”为话题的作文……如此,貌似“读写结合”了,但实际,单元与单元之间,年级与年级之间,作文训练严重缺乏持续性、序列性。教师没有明确的导向要求,也就让学生的写作“随波逐流”了。
       同时,作文训练大多数还在课外,如小练笔、日记、周记、读书笔记等等,这些训练就更没有一个可以依托的导向要求了。笔者调查过一些班级一些学生,他们这些作文训练,绝大多数是,老师布置一个题目,或者布置一个数目(如:一周写两篇周记),最后,连“题目自拟”也省了,不用说了,更谈不上写作要求,写作指导了。


       三、语文老师的“硬功”不足——多数语文老师自己从来不动笔写作。据笔者简单统计,在本校语文组十几名语文老师当中,平时动笔写写自己的东西的,只有两三个(包括笔者本人);而这在周边几同等的农村中学中,这还算是不错的。
       语文老师一旦自己长期不动笔,就不知道学生写的时候困难在哪里,要怎么帮助学生解决这些困难;甚至于,学生作文写得有问题了,他自己也不知道应当如何去修改,也就更不能指导学生去修改。
       语文老师不知道如何下笔,不知道如何指导学生去下笔,自然就不能从教材有限的资源中去挖掘自己要东西,不能从学生的写作现状中去理出作文教学的训练序列了。


        综上所述,中小学(特别是农村中小学,师资力量相对更薄弱)的作文教学基本上被忽略不计了,成了一个形式,空架子了。
       可是,如此下去,我们的学生何日才能不面对着一句“题目自拟”而一愁莫展呢?
      


       
        

《作文训练何时才能有序、有效?》有3个想法

  1. 您的文章的确点出了目前作文教学的一个通病,主要的问题就是缺乏一个系统的训练过程及目标。这与教材的设置、老师的准备都有着密切的关系。希望以后还可以与马老师讨论这一问题,交流这一问题的看法。[quote][b]以下为二月兰幽的回复:[/b]
    是啊,这不仅仅是老师努力就能做得好的事。而且作文的训练序列,不同的老师之间还存在链接问题。[/quote]

  2. 你点出了存在的不少问题。其实《课标》也没有明确而可操作的建议,因此需要老师自己去揣摩。作文教学不仅在取材范围方面要有序,而且在常见写法方面要有序。但同时,往往是一个作文教学点要经过多次反复才能奏效,所以又只好说不能完全迷信序列。[quote][b]以下为二月兰幽的回复:[/b]
    是的,您说得非常中肯!我尤其认同您说的“一个作文教学点要经过多次反复才能奏效”这一说法,并在践行,如我这学期前半学期所有作文训练的一个大目标都是“有思想”。
    希望能多与何老师共同探讨交流![/quote]

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