暑假读书计划

暑假读书计划

                 文\二兰
  漫长的暑假开始。今年,推掉了N多的报纸杂志的教辅稿件,因为,真的想“静静”,想好好地思考一下今后的路到底要怎么走。
  像只无头苍蝇一样,忙忙碌碌地忙了十多年,终于停了下来。停下来却未必能真正“静”下来,能有所思有所悟。好吧,那就读读书吧,也许不能悟出什么,但至少,读书能让人的内心真正静下来。
  寒假列了个书单,基本完成任务,有些计划内的书没读,但加塞儿读了其他的书。想一想,暑假也还是列个书单为好,否则自己怎么荒废了时间都不知道。
  1.重读书目
  《不能承受的生命之轻》(已读。许钧译本)
  《闲情偶寄》
  《听王荣生教授评课》
  《陶行知名篇精选》
  …………(不断添加并调整中)
  2.新读书目
  《万历十五年》(已开读)
  《约翰 克里斯朵夫》(快读完)
         《沉默的大多数》(已读)
            《孤独六讲》(略读) 
        《尘埃落定》(已读)
  《时间的形状》
  《静悄悄的革命》
  ………… (不断添加并调整中)
  3.读书改进计划
  做书摘(笔录式,修心并练字)
  PS:最近读过最喜欢的一本书:刘震云《一句顶一万句》(有时间争取写点儿阅读感言)
  

由《苍穹之下》想到的(2015、3、2)

                                        由《苍穹之下》想到的
                                                二兰

      开学第一天,我坐在乡村学校简陋的宿舍兼办公室里看完了柴静的《苍穹之下》,耗费掉一节半课。之后,又整整发了半节课的呆。一一打住!你一定要说我是个不务正业的教师,上班期间不好好备课改作业写教学反思,上网发呆还堂而皇之地召告天下!

       
好吧,我先承认,我不是个好老师,但我一直努力做个好老师,只是教育天空里的“PM2.5”让我这等草根老师眼前一片迷雾,不知自己该向何方前行。

       暂撇开我这个微不足道的小人物的称职与否前行方向如何不说吧,说说我看完《苍穹之下》后发呆的内容。

       
 对柴静的勇气魄力社会责任感的钦佩我就先不说了,对雾霾的骤然间发生的巨多认识先也不说了,估计这几天说的人多,说的人比我专业。我想说的是:为什么没有一个柴静、或张静李静王静,来帮我们拔开教育的雾霾,让我们老师更让我们的孩子一一特别是农村的师生们呼吸到清新的空气、看见蓝的天白的云?

         
我很自私。我的感慨更多源于我自己的孩子,他今年上初二,随我在这个不算偏远的农村学校,离小城不过十五公里。今天开学第一天,第一天我就得知我的同事把他同样读初二的孩子转到城区上学了。这个消息让我自责不已:这件事为什么我没做到?我早想过,为了孩子前程,肯定不能让他待在这里的!可我又左右为难,没能把转学的事办成。现在,我只有自责,外加茫然。

         
是的,农村学校已经没有教育了。如果就我看到的我的周围的事实来说,这话一点儿也不夸张。我们以及与我们相似的农村学校的办学隐性宗旨就是:安全!不出安全问题一切OK!以至于,学校设备落后,教师流失,在职的绝大部分老师“升级”成了大学老师:上几节课走人的、甚至一周上两三天班完事的;作业没人改,甚至有些老师上课只上二十分钟,还有二十五分钟学生升级为“大学生”一一自习…… 
……

         凡此种种,让人心寒,无论作为一个家长,还是作为一名教师。

        
可是,这样的事实并未遮遮掩掩,老百姓知道,教师最清楚,家长也明白,甚至私下里我听到一些教育主管部门的领导聊天,他们对此也是一清二楚的。但,即便有人质疑,却没有人寻根问底。

        农村教育一片乌烟瘴气,而放眼整个教育界,最大的城市也好不到哪儿去。中小学一方面说教改,一方面应试教育愈演愈烈,一味追求升学率把学生训成“做题机器”;大学教育盲目扩招、盲目升级,只有大楼没有大师,只有毕业没有就业;学生要么读书把自己读“废”了——没知识也没德行,要么读书把自己读“残”了——有知识没素养没能力;教师待遇低门槛低,要么谁都拿本教材都能在课堂上站一节课连“匠”也算不上,要么“追名”——上托下欺努力“领导”一方,或是“组团”一级一级赛课赢一堆证书当“名师”,到么“逐利”——顶着骂名办各种辅导班努力“自力更生”过上让人看得起的日子……

       
种种怪象,大家竟都视若无睹!我是一名草根语文老师,最近恰巧读了《民国风度》《民国语文》,对比之下,悲哀无比。我不敢说我有忧国忧民的悲哀,我至少,为我的孩子生不逢时而悲哀:他现在没能逢着那样优秀的教育,将来也极少有机会逢着优秀的大师,优秀的大学……

       
千千万万个学子,千千万万个家长,千千万万个媒体记者……那些千千万万个有社会责任感的人中,为什么没有站出来一个柴静,或是张静王静李静,来追问教育的蓝天白云在哪里:教育的PM2.5是什么?为什么?我们要怎么办?

       没有人质问。

       于是乎,年年照旧“教育形式一片大好”,年年农村学校都在“改善”、教育都在“均衡发展”,年年名师倍出“教改”新名词雨后春笋般变着花样地涌出,年年大学都在扩招大学生就业形式“更乐观”…………

       好吧,算我杞人忧天,算我无事生非。——我只是一个草根老师,一个在教育快消亡的乡村学校里挣扎的草根老师。

       所以,我看《苍穹之下》时,心里有泪。所以,我如此深挚地喜欢上了柴静。

                                                                                         (完成于2015年3月2日 夜)

寒假读书计划

                                             寒假读书计划

                                                铁中 二兰
新读书目:
       1.《民国风度》(已读完)
       2.《苏东坡传》(在读)
       3.《极简欧洲史》(在读)
       4.《北大心理课》
       5.《民国语文课》
       6.《重说中国近代史》
重读书目:
       1.《文本细读》
       2.《给教师的一百条建议》
       3.《王栋生作文教学笔记》
       4.《乌合之众 》

读书宗旨:开卷有益,怡情养性
读书模式:乱读乱炖,不拘形式
读书改进方式:尽量写点儿读书笔记

寒假作业安排及其他

                                                     寒假作业安排及其他

                                                          铁中   二兰
     一转眼,大半年没来这里,2014早已跳转为2015,我也来这里为我的日志“跳转”一下日期吧。不写的时候,再三叮嘱自己:别荒了那块地!别荒了!可一不留神就荒了。
      再来这里时,四处翻翻,也有好多老朋友的园子荒了,但有更多朋友依然笔耕不辍。几年来,亲见许多朋友园子里的小苗已长成一片蓊郁的林子,而我,依然在徘徊。想起我曾经对自己的怀疑“能走多远”,这样的怀疑不是没缘由的。其实缘由不是我在那篇文中所写到的,更多 是藏在我心底的对自己的不敢肯定,或者是害怕肯定自我后又被别人被环境所否定。
     不过还好,14年的下半年,我还是能找些借口的:因为我在读书!一直没停地在读,抓到一本是一本地一通乱读。乱读也好,百味互通,让人口味、心味都开。
      还是要来写写,哪怕简单地记记流水帐吧。
      明天就要正式放寒假了。特别安排了今年的寒假作业(八年级):
     (一)写作
      1.新年新              (括号里可补上“人”“事”“情况”“问题”“心情”“世界”等等。)要求学生多补充几个题目,选择其中较新颖的题目来写。
      2.2015,我想和你聊聊  (这个文题偏于议论性,学生训练的少,要提醒学生作文前要拟好思路:即聊什么?聊几个方面?你的想法、观点是什么?为什么?)
      3.妈妈(爸爸),让我抱抱你  (主要针对留守儿童的命题,留守儿童只有在新年时才能和父母团聚,这些的文题他们容易写出真情。对其他孩子而言,也是引导他们关注父母、亲近父母的一次机会。)
      4.那一天,                          (补充文题,写人叙事均可。)
     (二)阅读
      1.课本推荐的名著:《名人传》〈水浒传〉
      2.马老师推荐:《呼兰河传》《绿山墙的安妮》
      (读文时,要做简单的读书笔记。阅读速度快的同学,要在此基础上多读;阅读能力弱的同学,至于选择两本阅读。)

成长,为了当初的那个承诺

                                         成长,为了当初的那个承诺

                                              安徽桐城铁铺中学  马二兰
        “中国教师黄埔培训班”——多么响亮的名字,不过,幸好它没有门槛,没有台阶,让我这个平平凡平的草根老师,能在这个寒假轻轻松松地走进了这个网络培训班。第一节培训课上,名师邓立平讲座中一句话深深地震撼了我:甘于平凡,不甘平庸!
       多么熟悉的一句话,它一下子唤醒了我深埋的记忆——
       15年前,我从师范毕业回到破败的乡村小学。我记得在那个千禧年来临之际,我教那群孩子叠千纸鹤。用的是写春联的纸,红通通的小纸鹤一只一只地在一双双稚嫩的小手中诞生了,我自己手里也有了一只。
      真好!
      可是,似乎少了点儿什么。我想一想,告诉孩子们:马上就是千禧年了,我们真是幸运,能跨千禧之年的世纪,为了这份幸运,我们都在把自己的千禧年时立下的理想、愿望写在纸鹤上吧,把它藏在鹤的翅膀上,让它带着我们飞翔!
       孩子们兴致勃勃地写了起来。我拿起笔,沉思良久,写下了一句话:可以平凡,不可以平庸!
        “把它好好儿收起来!过十年,你们要拿出来看看,过二十年要拿出来看看……看看自己是否向自己的理想迈进!”我说这话时,每个孩子都仰起脸看我,带着些迷惑带着点向往,像一朵朵盛开的花。
        我也一样,把我的纸鹤收起来了,一并,也把那句话收在了我的心底。
        可现实一点一滴地把我的梦想剿灭。那句话我记得,但只是把它当成“年少轻狂”的痴语,每每想起,只在心底自嘲一番。
        可今天,再次读到类似的话时,我被深深地戳痛了一下。
        回想这些年,我一直在寻找,一直在迷茫,自己也不知道寻找什么迷茫什么,这才明白,我是失了当初的那个“不可以平庸”的自我!
       那个我在哪里?我要找她回来。其实我已经毫无头绪地找了好久,现在才明白,只有学习,提升自我,才能找回那个我。
        是的,我要学习,我必须学习,不会别的,只为当初那个对自我的承诺,只为找到有价值感有幸福感的自我。
                                                                                          (暨黄埔培训班听讲心得)

这个寒假,愿你能与阅读结缘

      这个寒假,愿你能与阅读结缘
安徽桐城   马二兰
        转眼,刚刚升入初中的孩子们迎来了他们的第一个中学的寒假。
      考试前几天,几个性急的孩子就不停地跟我打听:老师,寒假语文作业做什么呀!我笑而不答,用神色告诉他们:保密。
      架不住他们连番“纠缠”,丢句话让他们一愣:寒假不用写语文作业!随即他们欢呼起来。
      不写作业幸福吗?是的,他们从来没有过寒假不用写语文作业的。我希望我的“标新立异”能让他们真正接受我想要布置的任务。
       哈哈,我这算是欺负小孩子吗?我自己哑然失笑。
       “不写作业,但是有语文任务——读书!愿意吗?”终于到了“公布阴谋”的时候了,小家伙又是一愣。
       “怎么?不乐意啊,不乐意读书,就写作业吧,你们怎么看?”
       “读书!愿意!我们愿意读书!”孩子反映过来,七嘴八舌地嚷嚷起来,生怕我改了主意。
       读什么书?当然是经典。可是不是所有的经典孩子们都爱读啊。大多数农村的孩子“课外阅读”基本为零,换言之,他们是一张白纸。我要让他们描画的也许是第一笔,这一笔千万不能让他们生厌,更不能让他们画歪画斜了。
        我在纸上写下了诸多推荐的书目,又一一地划掉。最后留下的是:
        1.《哈里波特》系列小说
        2.凡尔纳科幻小说
        3.沈石溪动物小说
        4.曹文轩美文小说
        5.《西游记》(原著)
        (自由选择至少三本以上阅读)
       好玩,好看,好读!要让阅读一下子抓住爱上动漫和游戏的孩子。
       在黑板上写下这些推荐书目时,我对孩子们说:如果这个寒假你能爱上阅读,与书本结缘,那么,这就是一个有意义的寒假!
        

被教育“异化”的教师

  被教育“异化”的教师
                                                         安徽桐城铁铺中学   马二兰
      临近期末,又到了一年一度填写学生成长记录册时,老师寄语,是班主任的“必修课”。虽然近些年来,周围许多人借享网络之“共享福利”,学生评语也可以批量下载,对号入座了,但我依然坚持自己写:这是班主任老师与每个学生逐一对话的机会,不能轻易错过。再说,天天跟他们打交道,只愁“寄语”太多,不愁没话可写的。
      可等到我静下心来写这些“老师寄语”时,又一次发现:翻开有些学生的记录册,真觉得脑子里一片茫然。为什么?因为总有少数的学生一不小心成了我视线之外的边缘生!我都不够了解他们,能“寄语”他们什么呢?
       像小丹。一个学期下来,她都默默无闻地坐在窗户边上,学习成绩不好,但也从不犯错,我似乎没有单独找过她谈话,与她的家长也从没接触交流过。她的心里在想些什么?她为什么总是那么内向从不与人交流?我似乎从来没有认真去关注过!
       像小倩和小翠。当我写下“你们是我们班一对可爱的姐妹花”的句子时,内心为自己的虚伪隐隐不安:如果我真觉得他们可“爱”,真够“爱”她们,怎么居然过了一个学期,也没问过她们俩谁是姐姐谁是妹妹?平时生活中,有没有一些有趣的错认故事?
       还有小钟。因为总是不停犯错,不停地与同学有纠纷,所以扪心自问,我打心底里拒绝他。除了惩罚性的批评、训话,我几乎从没有和他好好谈过一次话,听听他在家里的表现,以及以学习、对同学的一些想法、态度。
       …… ……
      我为什么会这样?而且似乎每接手一个班级都会这样?我这样也能算个“好老师”?写“教师寄语”,我写写停停,停停想想,终于有了答案:我还是盯着“分数”管理班级的班主任!关注分数高的学生,关注有希望成为分数高的学生,关注成绩上升或下滑的学生……那些被边缘化的孩子,总是与“分数”、与学习进步有着太远的距离,我盯着分数的视线,已经够不着他们了!
       我们天天义愤填膺地批判被异化的教育,没成想自己也成了被异化的教师。
       我想,下个学期,不,明天或是后天,我是不是该把那些坐在我的教室里半年的“陌生的孩子”请到我的办公室,跟他们好好地聊一聊了呢?
      (原创博文,请勿转载!)

夹本语文书进课堂

  夹本语文书进课堂
安徽省桐城市铁铺中学 马二兰
  回想刚刚过去的一个学期,我最引以为骄傲的是:我成功地在整个一个学期中做到了:夹本语文书进课堂。
  是的,只有一本语文课本,别无它物。换言之,教学整个七年级下册的语文(考试、作业讲评和作文指导课除外),在课堂上,我手里始终只有一本语文书。
  这是我对自己的挑战。手上没东西——教参、教案、各种工具书等等,脑子里要装更多的东西——对教材的解读、对教学内容的确定、对课堂的预设等等。只有这样,手拿一本语文书,甚至是赤手空拳,也能有精彩的课堂。
  个人一直认为,受教参与教案的条条框框束缚的课堂,不可能有多大的精彩(这一观点,见本博已发表过的博文《放得开的课堂才精彩》http://aiyuwen.blog.zhyww.cn/archives/2012/2012313201242.html),即便有,有时也让人感觉有太多表演的色彩(这是我看许多优秀教学视频时的共同感觉),至少,学生不一定喜欢。因为课堂不是成品车间,特别是语文课堂,它所有的是学生、教师、还有灵动的文学作品,一切都是活的,都是有生命力的,语文课堂提供的就是生命与生命、情感与情感的碰撞与交流。如果过多的束缚,就不可能有自由与充分的碰撞。
   尝试已告一段落,如今有必要对此作一次整体的反思。
   首先,只带一本语文课本进课堂能极大程度地强化教师的备课效果
   这个道理不难理解,你手上只有一本书,只有一篇课文,课堂四十五分钟要展开,靠什么?靠的是你的课前的“储备”。其中,这一“储备”中,最为重要的是对文本的充分解读,反复琢磨,对整篇课文的“角角落落”都要“摸个清”,做到心里有“底”,有些文质的兼美的短文能够背诵更好。其次,这一“储备”中必不可少的是对教学内容的整体选择,也即“这堂课我主要要教些什么”,课堂上的具体教学的点可能随时会变化,但教师心里的这个“底线”不能破,它要牵着我们的课堂,让我们“信马由缰”的自由课堂始终是走在“道”上的。
   其次,只带一本语文课本进课堂能充分能让学生和教师同时获得课堂自信。
   (待阐述。)
   其三,只带一本语文课本进课堂,容易实现课堂自由、师生自由,进而容易实现课堂的高效生成与不断创新。
   (待阐述。)
   最后,只带一本语文课进课堂中易出现的问题及对策。
   第一,只有一本语文书的课堂,教师的个人色彩过浓,容易出现固定“套路”,即不按教参、教案走,就一直“跟着自己的老习惯走”。(对策待分析)
   第二,只有一本语文书的课堂,课堂的走势、变性相当比较大,突然出现“脱僵”,即偏离教学内容和目标,导致课堂的低效,甚至无效。(对策待分析)
   第三,只有一本语文书的课堂,教师个人的语文素养极大受到挑战,学生对文本的解读、乃至阅读方式方法,都容易染上教师的“个性”。因而,教师要格外“小心翼翼”。(对策待分析) 

又是匆匆学年终

  又是匆匆学年终
                  文 二月兰幽
  暑假开始有一段时间了,我始终不敢打开这个页面。荒废这个空间,尽管不是我本意,但已成事实,我对自己的内心有无可逃脱的罪责。
  又是一个学年过去了。我不敢问自己,但还是不得不问:这一年,我有何收获?这一年,我多给了我的学生多少?这一年,我能有多少可圈可点的无愧光阴的日子?
  我知道,我从来没缺少自我的反思,但独独缺少了行动。
  是的,有很多很多的理由,它们阻碍我的前进,甚至叫我在自己信念的道路上举步维艰。但唯独没有理由的是:有些我可以做得到的,我没能做得到。比如说:在这个空间里写下我的的收获,我的发现,我的思考。
  没有思考没有书写的语文老师,真真算不上语文老师。无论外界的风雨如何叫人不安宁,如果自己不能给自己一片心灵的清水池,那么,我们如何让灵魂能自由游弋?亦或说,我们哪里还有自由的灵魂?
  毫不夸张地说,农村学校几乎没有教育了。农村学校的教师几乎是没有前途的——或者说,前景?希望?这些词似乎都大了点儿,他们不是马,不是骡子,不是……他们是群四不像。
  可是,农村学校还有孩子,虽然一年比一年少,但他们一样需要教育!需要和城里的孩子一样平等的教育!每每想到这一点,我内心难过——为那些受“不平等”待遇的孩子。
  是的,如果我还有“内心”,我就应该努力,不为什么,哪怕没有前途——亦或是前景、希望,至少,我得对得起自己的内心。至少,我能让自我的灵魂自由的游弋,不受城里与乡下的限制,不受优秀教师与草根教师的限制。