唐雎:厉害的角儿,厉害何在?(课堂精彩一记)

      唐雎:厉害的角儿,厉害何在?(课堂精彩一记)


                  安徽省桐城市铁铺中学 马二兰


       课堂片段


     (教学《唐雎不辱使命》。教师介绍完相关的历史背景后。)


      师:这是一场不一般的较量了。不一般在哪里?


      生:较量的双方实力悬殊太大了。


     师:不错。这两个人让我想起我们班会课上刚刚处理的一起纠纷事件的双方:我们班的黄同学和徐同学!(生大笑。)黄同学动个指头都能把徐同学掀翻!(生会意大笑,学生黄很得意。)但是,徐同学完全可以动用自己的智慧,而不需要老师的协助,把这个欺负人的黄同学也弄得个——(用课文里的话来说)


      生齐答:长跪而谢之。(黄同学不好意思地笑了。)


      师:是啊,小小的唐雎竟然在这场敌我双方力量极大悬殊的情况下,成功地战胜了秦王。他究竟用了什么招儿?(生读课文,思考。)


      生:他跟秦王来了个先理后兵。


      师:你概括很到位,这是他的斗争的两大部分。现在,我有个问题了,在他和秦王理论之前,他的国君——安陵君不也已经理论过了吗?他是不是在重复?为什么?(生思索后,沉默。)


      师:请同学们把安陵君的“说理”与唐雎的“说理”两段话找出来,大声朗读出来,注意揣摩说话人的心理,读出他们各自“理论”时的“味道”。


     ( 指名请两位学生朗读。)


      生:我觉得第二个同学读得好一些。两个人的语气上的对比很明显,味道很不一样。


     师:各是什么味道?


     生:安陵君是唯唯喏喏的味道,唐雎是盛气凌人的味道。


     师:唯唯喏喏,这个词简直把安陵君说话时的神态形容活了!不过盛气凌人放在唐雎身上不妥,注意他的身份。这个词倒是可以用来形容——(生齐答:秦王。)


     生:唐雎是理直气壮,咄咄逼人。


     师:不错。我们一起来把这两种感觉读出来。(生自由读。)


     师:这两个人说话的内容大致相同,为什么表达的结果会有如此之大的差别呢?请大家再仔细默读这两段话,找一找,看看问题究竟在哪里?


     生:我发现了。他们都不同意易地,但这个意见表达的先后顺序不一样。安陵君是话说到最后才是“弗敢易”,而唐雎首当其冲就说“否”,态度更坚决。


     师:你很细心。发现了语序上的区别。就这两句否定,我们还可以再细究一下其间不同的味道。谁来说说?


     生:“弗敢易”三个字,说得小心翼翼;“否”一个字,干劲利落,斩钉截铁,不容置疑!


     师:说得好!请你把这两处否定,两种感觉,分别读出来。(生读。)大家都自由地来读读,把这两种感觉找出来。(生自由读。)


     师:除了此处的不同,两者之间还有什么不同?


     生:安陵君对秦王谢“恩”称“善”,而唐雎却用反问直逼秦王的气焰:纵使给千里地,一样不跟你换!


     师:哈哈……真是个厉害的角儿!不错,唐雎这是遇强则强啊。大家也来试试,把两者之间的不同读出来。(生自由读。)


     师:刚才我们看到的是唐雎在“理”对秦王时的风采,我们主要采用的是对比比较的方法来阅读的;下面我们接着来看唐雎在“兵”见秦王时的厉害。这部分我们来自学,请大家也用比较的方法来发现唐雎的厉害之处。不过,这回,我们将要把唐雎和谁来比较了?(生齐答:秦王。)


     (生自读,并完成阅读批注。师巡视指导,交流。交流略。)


     师:唐雎如此厉害,我们除了看到他让秦王‘长跪而谢之’这一斗争结果之处,更多是从他周围人的比较中看出他的厉害。这也是文学作品塑造人物形象的一种重要方法:对比。课下,大家完成一个小练笔:请你也用对比的方法来表现一个人物,至少用两个人物来与主人公进行对比哟。


课后反思:(持续未完)


 


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